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教学研究

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教研论(lun)文(wen)

好之者不如乐之者

 

      好之(zhi)者(zhe)不如乐之(zhi)者(zhe)
——浅(qian)谈如何在语文(wen)教学(xue)中培养学(xue)生兴趣
张霞 李朝晖(hui)
 
摘 要(yao):在(zai)新课程改(gai)革的(de)(de)背景下(xia),语(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)首要问(wen)题是如何培养学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)兴趣。这(zhei)就(jiu)需要从(cong)语(yu)文教(jiao)(jiao)师与学(xue)(xue)生(sheng)建立良好的(de)(de)师生(sheng)关系(xi),落实学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)主体作(zuo)用,优(you)化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法,达(da)成教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)多样性(xing),并且引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)以阅读的(de)(de)形式激发对语(yu)文的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)兴趣,努力(li)提高教(jiao)(jiao)师的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)水平(ping)等(deng)方(fang)面(mian)来达(da)成目标。提高学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)语(yu)文的(de)(de)能力(li),从(cong)而最大限度地提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)质(zhi)量。
关键词:语文教学 兴趣(qu) 情(qing)感(gan)教育 多样化
 言:
《语文课程标准》明确指出:“语文学科是一门基础学科,对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在高中语文教学中,培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”唯有“乐之”,才能“乐学”。但是现在的学生普遍缺乏对语文学习的兴趣和热度,从而造成对语文学习欲望不强的现象。因此培养学生对语文学习的兴趣是现在教育事业的一大重要任务。正如卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣。而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”【1】学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣,才会进行自主学习。语文教学中教师要“因地制宜”,因材施教。那么就现今这种情况,我们来谈谈如何培养学生对语文学习的兴趣。
一、    建(jian)立良好的师生(sheng)关系,培养学(xue)生(sheng)学(xue)习兴趣(qu)
“亲其(qi)(qi)师,信(xin)其(qi)(qi)道。”学(xue)(xue)生(sheng)喜欢老(lao)师,才会对老(lao)师所(suo)教学(xue)(xue)科产(chan)生(sheng)学(xue)(xue)习动机和兴趣(qu)。融洽的师生(sheng)关系能营造良好的课堂(tang)气氛,能促进师生(sheng)的活(huo)动。在语(yu)文教学(xue)(xue)中,教师不仅要精神饱满,热情洋溢,体态活(huo)泼(po),语(yu)言风趣(qu),而(er)且要方法灵(ling)活(huo),多式多样,使学(xue)(xue)生(sheng)始终处于高(gao)度的兴奋状态。
    俄国作家列夫托尔斯泰说过:“如果一个教师把热爱学生和热爱教育事业结合起来,他就是一个完善的教师。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,在良好的教学气氛中完成教学任务,达到预定的目的。另外,教师在面对差生的时候,应该一视同仁,千万不能在言行和精神上歧视他们,而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们,不要让这些差生产生自卑心理或者是弃学的想法。德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”【2】所以对差生应该给予更多的关爱和耐心。再者,教师要树立良好的自身形象,使学生信服你,认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师。而当你一旦让学生有了这种想法之后,那么可以说,你的教学已经成功了一半。因为这样学生会自然而然地团结在你的周围,学习的积极性也就会提高。 
    那么如何建立良好的师生关系呢?
首先,教(jiao)师自(zi)始至(zhi)终要正确(que)认识(shi) “在教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)师和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)地(di)位(wei)是平等的(de)(de)”这(zhei)一(yi)(yi)观念。教(jiao)师要亲近学(xue)(xue)(xue)生(sheng)和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)交朋友,同时(shi)也要让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)走近你,不要摆出老师的(de)(de)架子,凌驾于(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)之上(shang),动不动就(jiu)训斥,甚至(zhi)怒目(mu)以待(dai)冷嘲热讽。这(zhei)样不仅仅达不到一(yi)(yi)定的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)效果,还会让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)讨厌老师,从而影响到学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)态度,甚至(zhi)产生(sheng)厌学(xue)(xue)(xue)心理。当然,如果教(jiao)师和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)双方能够互尊互敬(jing),那(nei)么这(zhei)其(qi)中(zhong)的(de)(de)益处(chu)也就(jiu)显而易见了(le)。
其次,要(yao)把情(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)育带进课堂(tang),丰(feng)富课堂(tang)的(de)情(qing)感(gan)(gan)内涵。学(xue)生们渴望丰(feng)富的(de)情(qing)感(gan)(gan)体验,强烈的(de)情(qing)感(gan)(gan)共鸣(ming),适时的(de)情(qing)感(gan)(gan)渲泄。那么你就要(yao)达到学(xue)生的(de)要(yao)求,必须投入(ru)丰(feng)富的(de)情(qing)感(gan)(gan),使(shi)语文(wen)课堂(tang)成为“情(qing)感(gan)(gan)场”,让教(jiao)(jiao)学(xue)达到臻于活的(de)境界。这(zhei)样(yang)他(ta)们便会自主的(de)投入(ru)学(xue)习,潜能(neng)(neng)就能(neng)(neng)得到最大(da)限度的(de)发挥。相反,如果课堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)中教(jiao)(jiao)师不(bu)苟(gou)言笑,不(bu)会表(biao)情(qing)达意,只知(zhi)不(bu)动声色地(di)宣读教(jiao)(jiao)材,念教(jiao)(jiao)案,这(zhei)样(yang)的(de)教(jiao)(jiao)师尽管(guan)知(zhi)识渊博(bo),也不(bu)能(neng)(neng)成为一个受欢(huan)迎(ying)的(de)出(chu)色的(de)语文(wen)教(jiao)(jiao)师。 
   二、落实学生在教学中的(de)主体地位
    随着(zhe)教育改(gai)革的不断深(shen)入,新课标的全(quan)面实施,改(gai)变过去传统的教学模式,充分(fen)发挥学生在(zai)教学中的主(zhu)体(ti)作用,是(shi)当前面临新形势教学改(gai)革的必然要(yao)求。而在(zai)学的过程中,要(yao)使学生由被动接受(shou)变为主(zhu)动探索,发挥学生的主(zhu)体(ti)作用,那么(me)在(zai)语文教学中,我觉(jue)得教师应做到以下(xia)几点。
    首先(xian),要营(ying)造宽松的课堂气氛,必须用 “情感”为教学开道。亚米契斯曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”【3】正如前面所说的要建立良好的师生关系,而这又恰恰是培养学生学习兴趣的基础。教师应当挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。
    其(qi)次,让学(xue)生做(zuo)(zuo)课堂的(de)(de)主人(ren)。教育(yu)家陶行(xing)知(zhi)先生提(ti)倡“行(xing)是(shi)知(zhi)之始,知(zhi)是(shi)行(xing)之成”。人(ren)的(de)(de)能(neng)力(li)并不是(shi)“听(ting)”会的(de)(de),而是(shi)“做(zuo)(zuo)”会的(de)(de),只有动手(shou)操作和(he)积极思考才能(neng)出真(zhen)知(zhi)。因(yin)此,我们不能(neng)让学(xue)生在(zai)课堂上做(zuo)(zuo)“听(ting)客”和(he)“看客”,要(yao)让学(xue)生做(zuo)(zuo)课堂的(de)(de)主人(ren)。把原本属于学(xue)生的(de)(de)学(xue)习空间、权利和(he)义(yi)务都还给学(xue)生。培养他(ta)们的(de)(de)动口、动手(shou)和(he)动脑能(neng)力(li),让他(ta)们亲身(shen)参与课堂和(he)实(shi)践,尽自己的(de)(de)努(nu)力(li)来(lai)锻炼自己以及(ji)培养对学(xue)习的(de)(de)兴(xing)趣。
    最后,要让学生自主的学习。自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式。正如前苏联教育家苏霍姆司基所说:“如果你所追求的只是那些表面的显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就不能培养对学生的脑力劳动的真正热爱,你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉。”【4】学生在自主学习的过程中,通过相互讨论、争辩,有利于形成不同思想的碰撞,最容易产生独特的观点和方法,最容易激发学生创造的欲望。因此,我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
    三、教学方法、学习方法要灵(ling)活多样(yang)
    教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)门艺术,是(shi)一(yi)门活(huo)的(de)艺术,特别是(shi)语文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue),这(zhei)种艺术特征(zheng)(zheng)尤为(wei)突出。语文这(zhei)一(yi)学(xue)(xue)(xue)科的(de)内容包罗万象,语文的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方法也多种多样。因而在语文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中,要根据这(zhei)些特征(zheng)(zheng),做好(hao)语文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)上的(de)改(gai)革,实(shi)现语文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)多样化和多元(yuan)化,以激(ji)发学(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣。
    在教(jiao)(jiao)学过(guo)程中(zhong),教(jiao)(jiao)师应根据课(ke)文教(jiao)(jiao)学进程的(de)(de)不(bu)同阶段,采(cai)用形式多样的(de)(de)教(jiao)(jiao)学方法(fa),以(yi)引(yin)起(qi)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意和兴趣。古(gu)人云“授(shou)人以(yi)鱼,仅供(gong)一餐之需(xu);授(shou)人以(yi)渔,则可(ke)终身受用无穷(qiong)”。所谓“授(shou)人以(yi)渔”就是指教(jiao)(jiao)给学生(sheng)(sheng)如何科学地思考(kao)问(wen)题、分析问(wen)题、解决问(wen)题的(de)(de)方法(fa)。教(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)学,不(bu)仅是传授(shou)学生(sheng)(sheng)知识,更主要的(de)(de)是教(jiao)(jiao)给学生(sheng)(sheng)学习知识的(de)(de)方法(fa),培(pei)养他们的(de)(de)思维能力和创新能力。
    1.呈现方法
    语(yu)文教(jiao)师在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)应该把学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)内容呈(cheng)现给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),为其(qi)提供(gong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)刺激(ji)。比(bi)如向学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讲授、谈话、演示图(tu)片,让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)阅读(du)、示范(fan)和观察。学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)刺激(ji)被学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受后,学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)就会发生(sheng),不要求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)出任(ren)何特别的(de)(de)(de)努力。教(jiao)师的(de)(de)(de)作(zuo)用是正(zheng)确选择合适的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)刺激(ji),并(bing)以适当(dang)的(de)(de)(de)次序呈(cheng)现给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)其(qi)中(zhong)是比(bi)较被动的(de)(de)(de)。
    2.实践方法
  所谓(wei)的(de)(de)实践(jian)方法不是(shi)将知识信(xin)息直接(jie)传递给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),而是(shi)以提问的(de)(de)方式提供(gong)(gong)学(xue)(xue)习刺激,提供(gong)(gong)可以模(mo)(mo)(mo)仿的(de)(de)模(mo)(mo)(mo)式并通(tong)过特定(ding)(ding)的(de)(de)活(huo)(huo)动(dong)来进行教(jiao)学(xue)(xue)。通(tong)常(chang)由教(jiao)师提出活(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)目的(de)(de),组织学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)实践(jian)活(huo)(huo)动(dong),提供(gong)(gong)必要的(de)(de)物质(zhi)条(tiao)件和信(xin)息反馈(kui)。实践(jian)方法包括指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习某(mou)个(ge)确定(ding)(ding)的(de)(de)课题,给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置作业,让学(xue)(xue)习准备考试,要求学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)模(mo)(mo)(mo)仿某(mou)特定(ding)(ding)的(de)(de)模(mo)(mo)(mo)式,进行活(huo)(huo)动(dong)训练,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗诵等等。
  3.发现方法
  提出(chu)要解决的问题,给学(xue)(xue)生(sheng)提供活动的情境(jing),让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)这个情境(jing)中(zhong)发现预期的学(xue)(xue)习(xi)结果(guo)。组织学(xue)(xue)生(sheng)参加有助于(yu)引(yin)导(dao)新(xin)的学(xue)(xue)习(xi)发现的讨论会,要求学(xue)(xue)生(sheng)自己探究,引(yin)起学(xue)(xue)生(sheng)进入对新(xin)的学(xue)(xue)习(xi)内(nei)容的发现。
  4.强化方(fang)法(fa)
    这(zhei)种学(xue)习刺激是在学(xue)生(sheng)作出(chu)预期反应之后,对学(xue)生(sheng)的反应进行赞许、奖励的强化。
    四、通过阅读,激(ji)发兴趣
     在学(xue)习语(yu)文(wen)的过程(cheng)中(zhong),不(bu)(bu)(bu)排除一(yi)些喜(xi)欢阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)的学(xue)生。而且从某种(zhong)程(cheng)度上来说,阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)激(ji)发学(xue)生对语(yu)文(wen)产生兴趣(qu)的一(yi)个(ge)很好的途径。但是(shi)读(du)(du)(du)(du)(du)和怎(zen)(zen)么(me)读(du)(du)(du)(du)(du)又是(shi)一(yi)个(ge)问题。中(zhong)学(xue)生毕竟不(bu)(bu)(bu)是(shi)成年人,不(bu)(bu)(bu)知道(dao)该怎(zen)(zen)么(me)读(du)(du)(du)(du)(du)书,如果不(bu)(bu)(bu)随(sui)时(shi)(shi)进行(xing)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)指(zhi)(zhi)导,有些学(xue)生会浪(lang)费(fei)许多(duo)时(shi)(shi)间(jian),如默读(du)(du)(du)(du)(du)时(shi)(shi)出现心读(du)(du)(du)(du)(du)、指(zhi)(zhi)读(du)(du)(du)(du)(du)和回读(du)(du)(du)(du)(du)。所以教师应(ying)该指(zhi)(zhi)导学(xue)生迅(xun)速(su)(su)掌握阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)的方法、要领,针对不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)文(wen)体去(qu)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du),从而提(ti)高阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)的效率。比如:怎(zen)(zen)样(yang)速(su)(su)读(du)(du)(du)(du)(du),怎(zen)(zen)样(yang)浏(liu)览;议论(lun)文(wen)怎(zen)(zen)么(me)读(du)(du)(du)(du)(du),记叙(xu)文(wen)怎(zen)(zen)么(me)读(du)(du)(du)(du)(du),小(xiao)说怎(zen)(zen)么(me)读(du)(du)(du)(du)(du)……同(tong)(tong)时(shi)(shi)指(zhi)(zhi)导学(xue)生作阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)笔(bi)记或摘(zhai)(zhai)抄名言警句,或摘(zhai)(zhai)录精(jing)彩片段,或写阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)提(ti)纲,或写心得体会。总之,学(xue)生掌握阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)的方法,自然就爱读(du)(du)(du)(du)(du)、乐读(du)(du)(du)(du)(du)、善读(du)(du)(du)(du)(du),这样(yang)就能在读(du)(du)(du)(du)(du)的过程(cheng)中(zhong)勤动笔(bi),更有利于(yu)写作。
   五、提高教师教学(xue)水平
    在教师(shi)(shi)努力培养学生对语文的学习(xi)兴趣时,教师(shi)(shi)也应(ying)该不断完善自我,提(ti)升自己的教学水平(ping)。
    首先,教(jiao)师要充分备课(ke),要体现教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)法的多(duo)样(yang)性(xing)(xing)、创新性(xing)(xing),永葆语文(wen)课(ke)的新鲜、有趣,切忌“为(wei)法所缚”、“照本宣科”。在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中不光要教(jiao)语言,还(hai)要教(jiao)方(fang)法、教(jiao)做(zuo)人,更要体现出教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的灵活性(xing)(xing)。另外(wai),教(jiao)师在备课(ke)时还(hai)得根据学(xue)(xue)(xue)生实际水平的差(cha)异,设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题,针对不同的学(xue)(xue)(xue)生因材施教(jiao)。
    其次,教(jiao)师(shi)应注意(yi)提高自己(ji)的(de)语(yu)言表达能力(li)(li),因为语(yu)言是教(jiao)师(shi)传递教(jiao)学信息重要(yao)媒(mei)体。教(jiao)师(shi)的(de)语(yu)言不仅要(yao)做到鲜(xian)明、生动(dong),还要(yao)具有(you)简(jian)明、形象(xiang)、亲(qin)切、诙(hui)谐(xie)风趣(qu)(qu)等特(te)色(se)。为了有(you)效培养学生的(de)学习(xi)兴趣(qu)(qu),教(jiao)师(shi)在把(ba)握(wo)知(zhi)识传授(shou)点的(de)前提下,应使课(ke)堂教(jiao)学具有(you)撼人心魄的(de)审(shen)美感染力(li)(li),应多(duo)一点机智多(duo)一点幽默。
    最(zui)后(hou),教(jiao)(jiao)师应(ying)(ying)该多方摄(she)取信息。教(jiao)(jiao)师只有自身知(zhi)识(shi)积淀丰厚(hou),才能在教(jiao)(jiao)学(xue)过程中高屋(wu)建瓴,带领学(xue)生在知(zhi)识(shi)的(de)海洋中畅(chang)游(you)。著名教(jiao)(jiao)育(yu)家苏霍姆(mu)林斯基说(shuo):“关于教(jiao)(jiao)学(xue)大(da)纲的(de)知(zhi)识(shi)对(dui)于教(jiao)(jiao)师来说(shuo),应(ying)(ying)当是他知(zhi)识(shi)视(shi)野中的(de)起(qi)码知(zhi)识(shi)。只有当教(jiao)(jiao)师的(de)视(shi)野比(bi)学(xue)校教(jiao)(jiao)学(xue)大(da)纲宽(kuan)广(guang)得无可比(bi)拟时,他才能成(cheng)为(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)过程中的(de)真正能手。”
    总之,激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)兴趣(qu)(qu),是(shi)一个长期(qi)的(de)(de)(de)、复杂的(de)(de)(de)过程,是(shi)语(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活动中(zhong)值(zhi)得大力探讨和研究(jiu)的(de)(de)(de)。在语(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong),应以培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)方(fang)面语(yu)(yu)文素(su)质(zhi)为(wei)方(fang)向,遵循(xun)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)为(wei)主体,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)为(wei)主导(dao)的(de)(de)(de)思想,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在轻(qing)松的(de)(de)(de)氛围中(zhong)学(xue)(xue)习。另外(wai),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要根据(ju)不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内容和学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)认(ren)知(zhi)规律,采取相应的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法,积极进行启(qi)发(fa)(fa)式(shi)、讨论式(shi)和探究(jiu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue),引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动参与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程,激(ji)发(fa)(fa)他(ta)们的(de)(de)(de)创(chuang)新意识,培养他(ta)们的(de)(de)(de)语(yu)(yu)文学(xue)(xue)习兴趣(qu)(qu)。
 
参考文献:
[1]【法】卢梭著,李平沤译:《爱弥儿》,商务印书馆1996年版。
[2]【德】第斯多惠著,袁一安译:《德国教师培养指南》,人民教育出版社2001年版。
[3]【意大利】亚米契斯著,夏丐尊译:《爱的教育》,中国社会出版社2004年版。
  [4]【前苏联】苏霍姆林斯基著,杜殿坤译:《给教师的建议》,教育科学出版社1984年第2版。
 
 
   
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