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教学研究

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教研论文

现代教育技术在生物教学中应如何使用

现代教育技术在生物教学中应如何使用


姓名: 马 健    高 丽      单位: 安徽省六安市皖西中学


  摘要    跟随着现代科学技术的发展,课堂教学越来越多地运用各种现代化教育工具。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机,开辟了广阔前景。但现代教育技术毕竟是作为一种辅助教学的手段,在一堂课中,是否使用现代教育手段,使用哪种现代教育手段,什么时间使用,都应该根据自己的教学过程和教学内容来确定。因此如何在中学生物教学中合理使用好现代教育技术就显得特别重要。
 

  关键词    课件   多媒体   教学   效率


中国的教育正从“应试教育” 转变为“素质教育”,以素质教育为总目标的“新课标”,已经不再只注重知识的“结论式教学”,而更注重学生在完成知识的意义建构的过程,即“过程式教学”。现代教育技术在生物教学中的应用,极大优化了生物课堂的教学,对学生各项素质的培养,起到了不可替代的作用。现代教育技术可以从生动、直观开始,使学生的多种感官接触客观事物和现象的具体形象,帮助学生形成感性认识。现代教育技术能诱发学生的“注意”,集中其注意力,达到提高学习效率的目的。现代教育技术还可通过视、听方面的手段,使学生通过多种渠道摄取教学信息,更能迅速的掌握所学知识,扩大知识面,增加课堂知识容量,提高教学效果。
在教学活动中,现代教育技术无论发展到什麽水平,也仅仅是辅助教学的一种手段,而非主体。在使用现代教育技术时,主体应为学生,以其认知能力为依据,最终目的是推动、促进学生认知的提高,从而选择现代教育技术的手段来优化课堂教学,提高教学成绩。
 

  一、创设情景,激发学生的探究兴趣


  使用现代教育技术,提供有新异性、变代性的客观事物,超出学生的预期想像,引导学生产生惊奇情绪,进而转化为兴趣。学生一旦产生由惊奇转化来的兴趣情绪,往往会在心理上伴以某种冲动感,使情感的功能更多的表现为一个情境性的、即时性的动力作用。这不仅有助于学生产生“跳一跳”去掌握具有一定难度的新学习材料的学习心向,并且对于提高学生学习各种新材料的积极性都具有普遍的积极意义。如关于“鸟类的多样性”。教材中提供的材料种类少,而且不生动;不是太陌生的,就是太熟悉的。如能在该课的导入中播放多种形态美丽的、特别的、处于各种生活环境中的鸟类的录像,创设出身临其境的感受,会大大激发学生的探究兴趣,进而指导学生迅速完成“鸟类的多样性”、“不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构”,“鸟类在人类生活中的重要性”,“保护鸟类多样性和保护鸟类的意义和措施”等知识的意义建构。有效地完成教学任务。因此,当新的学习材料缺乏引发学生学习热情时,可利用现代教育技术,运用超出预期策略来激发学生的学习及导入新课。
 

  二、使抽象问题具体化、提高材料的可视性


  中学生物教材中许多生物学概念,规律等知识比较抽象,学生较难想象和理解,此时,使用生物课件为教学提供形象、直观的素材,使抽象问题具体化,帮助学生更快的理解教学内容,完成学习任务。有助于培养学生的空间想象力和抽象思维能力。如高中教材的“物质的跨膜运输”内容的教学,可在课件设计中,着重解决在显示物质运输现象的同时,以动画形式并以色彩变化,把气体、氨基酸、葡萄糖及水的分子运动直观地表现出来,使学生在较短时间内观察到,长时间变化运输的全过程,及时掌握感性认识材料,准确理解主动运输和被动运输的概念,完成“物质的跨膜运输”相关知识的理性认识。对教学起到了很好的促进作用。
 

  

  三、让显微结构宏观化,促进观察能力培养


  中学生的认识水平,处在由感性认识到理性认识的阶段。对生物体的认识,大多只来自生活中肉眼的观察所得——经验。对曾“亲眼所见”的内容,课堂教学中较容易掌握,对不曾见识过的一些细微的生物结构,又因实验技能、时间等因素影响,而难以完成其相关知识的学习。故选择适合的现代教育技术手段,将微观结构宏观化,对学生的学习有很大的帮助。例如,初中一年级新生,对“细胞”的形态、结构的认识。学生很难在两课时内完成学习任务。但如果在学生观察细胞的显微结构时,利用现代教育技术,在大屏幕上展示出显微镜下的视图,对学生有很好的指导作用,当堂就能很好完成教学任务。
 

 

  四、使用现代教育技术,让实验演示准确化


  生物学科的学习中,有大量的实验。在探索自然界奥秘的实验过程中,对实验操作要求准确。在大班课堂教学中,教师的演示,许多学生不易观察到一些细微的变化和实验操作,教师也不太容易展示的非常明显。如果将实验操作过程录制下来,在课堂上播放,不但可放大展示实验的细微操作和现象,还可反复播放,突出重点,获取最佳的效果。如“临时装片的制作”的实验,“盖盖玻片”的操作过程,可用“录制-放大”的方式播放,也可用实物展示平台放大展示;“观察根毛和根尖的结构”等等。
   

  五、即时反馈学习信息,从而提高教学效果


   在探究教学中,在课堂中,常需要将学生的学习成果即时展示,进行讨论、分析、矫正。如选用投影仪,显示画面停留时间长,便于学生观察和教师的讲解。例如:在初中“探究种子萌发条件”的教学中,用投影仪展示学生的实验记录和实验设计方案。使学生即时发现问题和漏洞,进行纠正和补充,提高了学习效率,培养了学生的认知能力。
 

  六、提高复习课效率,增强综合能力


  生物的综合复习课,时间短,内容多。利用投影仪或计算机展示复习内容,可提高知识密度,增强注意力,激发学生兴趣。有利于对知识的比较、归纳、综合分析,促进理性认识,强化识记。如细胞分裂中的“有丝分裂”与“减数分裂”的比较,制作比较表格,师生共同填写,全过程在大屏幕上展示进行,而两种分裂的过程则可制作成CAI课件,在填表前展示。这样,耗时短,知识容量大,效果好。细胞分裂中染色体含量的变化;生物无氧呼吸和有氧呼吸的图解分析等等,都可以选择利用适当的现代教育技术手段。
 

  七、使用现代教育技术,能够改进学生的学习策略


  利用校园计算机网络,教师将教学内容存入计算机,学生可免去课堂教学中大量的笔记时间,只记“点睛之笔”。课后可从校园网中直接查找使用。学生还可利用校园网的试题库,进行自我测试;可用计算机在互联网上查找学习中遇到的问题的答案。寻求学习帮助等等。即提高了学生的学习能力,又改进了学生的学习策略。
  在生物学教学中,适当选用、适时使用不同的现代教育技术,可优化课堂教学,增强学生的探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,培养学生利用信息技术的意识和能力,学会科学研究的方法,提高学习能力。

 

 

 

 

 

 


参考文献 :
①“生物学教学中媒体的合理应用研究”.潘凌云.《生物学教学》.2002年2期.
②“影像在教学中的开发应用” .作者:陈绿娇 陈义雄《杂志大全》.2002年11月月刊.

 
   
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